Nossa!!!

Faz um tempão que não passo por aqui! Também, com a correria do dia-a-dia...

Quem sabe nas férias (que estão bem próximas) eu consiga dar mais atenção ao meu blog.

"Tadinho"! Está tão abandonado!!!!

Bom!!! Às vezes dá tempo pra uma festinha com o marido!!!

Festa do banco no Cisne Branco

Ai vai um recado importantíssimo:

Use filtro solar!!!

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Estamos de volta para mais uma etapa deste desafio!!!

Desejo muito sucesso e coragem nessa caminhada, sendo assim, sejamos como os rios que contornam seus obstáculos e adquirem mais forças em suas quedas!

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SEMANA 12 - ECS 11

DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO

Trabalho Final / Grupo: E – Kelli, Lucele e Sueli

Lendo o texto e buscando informações em alguns sites, percebe-se que a educação no Brasil, ainda é um entrave, embora tenha melhorado muito nos últimos anos.Há uma matéria na revista Escola de Outubro de 2005, das páginas 46 a 53 que trata sobre a trajetória da educação no Brasil. Na referida matéria, há depoimentos de professoras, relatando suas experiências de 1930 aos anos 2000. Suscinto, simples, mas bastante instrutivo.
Quanto aos anos 1930, vale ressaltar que em 1937 formavam-se os primeiros professores do ensino secundário. O Ministério da Educação e Saúde foi criado em 1930 e em 1934 a educação foi instituída na Constituição como direito de todos (Mas em que qualidade de ensino, esta lei se baseia para atender a demanda de sua clientela?As escolas públicas estão abarrotadas de crianças,salas de aulas lotadas, escolas carentes de espaço físico, materiais didáticos, profissionais capacitados, porque infelizmente ainda tem muitos professores sem magistério dando aulas, muito menos graduação, sem contar os baixos salários que recebem). A UNE é criada em 1938. A legislação exige que as mulheres freqüentem escolas estritamente femininas e o ensino profissionalizante é instituído.

Trinta anos após, em 1960, a rede de ensino cresce, mas a qualidade cai. Os investimentos voltam-se para a construção de prédios. A chave é a disciplina, retrato da ditadura instaurada no país. O retroprojetor, o mimeógrafo e o slide passa a ser instrumento de trabalho. O método de Freire chega em 1962.

Em 1967 a nova Constituição institui o ensino obrigatório até os 14 anos. Surge o MOBRAL. Em 1969, disciplinas de EMC e OSPB são incluídas nas escolas por lei. Anos 80, “a escola mais aberta pede ênfase na formação”. A oferta de formação em serviço passa a ser uma prática habitual. Falece Jean Piaget e suas idéias passam a ser discutidas. Em 1982 o ensino profissionalizante deixa de ser obrigatório, sendo dada ênfase a formação geral.Anos 2000, “a tecnologia chega à escola, que não é mais só para a elite”. Empresas, entidades, fundações e ONG’s se comprometem com a educação.
Em 1995 é criada a TV Escola, em 1996 é criado o FUNDEF e aprovada a nova LDB. Em 1998 é criado o ENEM. Em 1999 ocorre a implantação de um programa para formar em nível médio os professores leigos, principalmente do Centro-Oeste e Nordeste. E em 2001 é criado o Bolsa Escola.Fantástica é a finalização da matéria: “A tecnologia está presente em muitas salas de aula. Agora mais do que nunca o professor perde o papel de única fonte de conhecimento e informação e a qualidade do ensino depende da capacidade da escola em se adequar às exigências da sociedade contemporânea”.
Analisando a educação no País, percebemos que:* Houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino (inclusive pré-escolar) e uma baixa constante das taxas de analfabetismo;
* O Nordeste tem a rede pública mais degradada, com número elevado de professores leigos;
* O Nordeste é a maior concentração de pobreza da América Latina e mais da metade das crianças da zona rural desta região recebem menos de 4 anos de escolarizado e um quarto nunca foi alfabetizado;
* A qualidade da rede pública depende da política educativa no plano municipal, estadual e federal. e a situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos;
* A mobilidade entre as redes não é possível para todos e ela é estreitamente vinculada ao poder de compra;
* “Os custos mensais de escolaridade por aluno numa escola particular ultrapassam freqüentemente as despesas anuais por aluno nas escolas públicas (sem mesmo levar em conta as despesas anexas das famílias abastadas: clubes esportivos, aulas particulares, equipamento em softwares educativos, entre outros).
* “O descompromisso do Estado para com a educação espelha-se no fato de que se gasta muito mais para manter jovens num sistema carcerário absurdo do que para preparar a inserção socioeconômica dos alunos da rede pública.”;
* “No entanto, no plano legislativo, o artigo 212 da Constituição Federal estipula que pelo menos 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e das municipalidades sejam alocadas à manutenção e ao desenvolvimento do ensino”;
* “A riqueza das atividades pedagógicas oferecidas aos alunos torna-se ainda mais diretamente vinculada às rendas de seus pais.”;
* “elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.”
* No plano acadêmico, diversos trabalhos têm analisado a estrutura de desigualdade do sistema educativo brasileiro e a contribuição da escola para a reprodução das desigualdades sociais.
* “Embora reconheça, no plano do discurso, que o pleno acesso à cidadania não é possível sem resolver o problema de acesso à, de permanência na e de finalização da escolaridade dos mais excluídos, o Estado brasileiro não parece capaz de operar as mudanças estruturais necessárias para esta evolução.”
* “O discurso neoliberal atual sobre a educação é elitista.Para concluir, uma reflexão sobre a legislação ...As leis são bem elaboradas...formar cidadãos ...igualdade de condições. Formar que tipo de cidadãos, se em muitos lugares não tem nem giz? Condições igualitárias, para quem mora no Nordeste, não tem escola próxima e com nove ou dez anos estão trabalhando para o sustento da casa?A impressão que temos é que estas leis são feitas para a elite. Eles sim tem condições de cumpri-las. Estudando em escolas particulares, Temas Transversais, livros, computadores, espaço físico no ambiente educacional, boa estrutura familiar. Eles estão prontos para passar no vestibular .Enquanto a classe desfavorecida sofre o desprazer de ter nascido pobre e se contenta em assistir o sucesso dos que nasceram mais favorecidos. Infelizmente a nossa cultura ainda é esta:
A minoria brilha e a maioria se satisfaz em aplaudir.

SEMANA 12 – ECS 11


DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO

A partir da leitura dos textos e com base em alguns sites e revistas pesquisadas, percebe-se que a educação no Brasil ainda gera muita apreensão. Mesmo passando por várias fases e transformações nos últimos anos, ainda há muitas desigualdades na educação brasileira.

No texto “Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, privatização e descentralização”, de A.J. Akkari, constata-se que, nos últimos anos, houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino e uma diminuição das taxas de analfabetismo. Contudo, no Nordeste, se concentra a rede pública mais deficitária, com um grande número de professores sem magistério ou mesmo alguma graduação, além disso, é nessa região que há a maior concentração de pobreza da América Latina. No Nordeste, mais da metade das crianças da zona rural estudam menos de 4 anos e um quarto nunca estudaram, sendo completamente analfabetos.

Nesse texto, fica claro que os custos mensais com a escolaridade de um aluno numa escola particular, freqüentemente, ultrapassam as despesas anuais por aluno nas escolas públicas, pois a qualidade da rede pública depende das políticas educativas municipais, estaduais e federais. Dessa forma, o que ocorre é que quem possui melhor poder aquisitivo será beneficiado, freqüentando escolas particulares.

As escolas públicas recebem a grande maioria das crianças brasileiras e o menor incentivo. Encontramos uma realidade absolutamente deficitária! Escolas com ajuda financeira inferior aos gastos realizados para manter a entidade e, muitas vezes, a verba que deveria chegar para auxiliar nos gastos, atrasa vários meses, deixando as escolas sem recursos financeiros.

Além disso, às escolas públicas cabe a tarefa de suprir as vagas das escolas particulares (que atendem a uma pequena parcela elitizada da população), acarretando, assim, em salas de aula com número excedente de alunos, espaço físico carente de recursos e falta de material didático.

No entanto, o plano legislativo da Constituição Federal prevê que, pelo menos, 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e dos municípios sejam destinados à manutenção do ensino. Jura que isso acontece!!!

Assim como a maioria das leis, criadas por uma minoria privilegiadamente elitista, não corresponde a triste realidade sócio-econômica do Brasil. No papel, tudo fica muito bonito e muito acessível, contudo os desafios são imensos. Falar em condições igualitárias ainda é uma utopia, principalmente com nossos políticos que se preocupam mais com seu “mísero salário” do que com os problemas e desafios desse país!!!

SEMANA 10 - ECS 10

REGISTRO DE PARTICIPAÇÃO FINAL

Após ler os inúmeros comentários sobre a obra de Paulo Freire, percebi uma grande preocupação dos alunos do curso com a sua permanente atualização e capacitação. Acredito que todos nós buscamos aprimorar nossos conhecimentos para poder aprimorar nossa prática educativa. A partir dos “ensinamentos” de Paulo Freire, contatou-se que ensino e pesquisa se complementam, pois quem realmente ensina busca, através da pesquisa, condições para aprimorar seu conhecimento e, por essas condições, repassar informações seguras. Paulo Freire afirmava que a prática educativa exige uma reflexão constante e uma crítica reflexiva sobre o fazer pedagógico. A Wikistória foi uma boa opotunidade para refletirmos sobre nosso dia-a-dia, conhecendo também a experiência de pessoas de outras localidades e com outras histórias.

Já é dezembro!!!

Feliz Natal!!!

SEMANA 10 - ECS 10

Registro de minha participação inicial

No início, não compreendi muito bem a Wikistória. Passei um pouco de trabalho até entender o verdadeiro foco. Depois de tudo compreendido, realizei a leitura dos trabalhos já
existentes. Gostei de ler as produções dos colegas e ver como vivenciam o “ser professor”. Em alguns trabalhos pude conhecer a posição desses professores frente a sua permanente atualização. Por enquanto, participei apenas uma vez, logo no início, ainda não havia muitas participações. Vou participar novamente e analisar as novas posições dos colegas.