Lucele Bolzan

2007-07-07T20:58:00.000-03:00

Nossa!!!

Faz um tempão que não passo por aqui! Também, com a correria do dia-a-dia...

Quem sabe nas férias (que estão bem próximas) eu consiga dar mais atenção ao meu blog.

"Tadinho"! Está tão abandonado!!!!

Bom!!! Às vezes dá tempo pra uma festinha com o marido!!!

Festa do banco no Cisne Branco

2007-04-06T20:51:00.000-03:00

2007-04-06T20:01:00.000-03:00

Ai vai um recado importantíssimo:

Use filtro solar!!!

2007-04-06T19:44:00.000-03:00

2007-03-27T21:17:00.000-03:00

***

Estamos de volta para mais uma etapa deste desafio!!!

Desejo muito sucesso e coragem nessa caminhada, sendo assim, sejamos como os rios que contornam seus obstáculos e adquirem mais forças em suas quedas!

***

2007-01-08T17:39:00.000-03:00

SEMANA 12 - ECS 11

DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO

Trabalho Final / Grupo: E – Kelli, Lucele e Sueli

Lendo o texto e buscando informações em alguns sites, percebe-se que a educação no Brasil, ainda é um entrave, embora tenha melhorado muito nos últimos anos.Há uma matéria na revista Escola de Outubro de 2005, das páginas 46 a 53 que trata sobre a trajetória da educação no Brasil. Na referida matéria, há depoimentos de professoras, relatando suas experiências de 1930 aos anos 2000. Suscinto, simples, mas bastante instrutivo.
Quanto aos anos 1930, vale ressaltar que em 1937 formavam-se os primeiros professores do ensino secundário. O Ministério da Educação e Saúde foi criado em 1930 e em 1934 a educação foi instituída na Constituição como direito de todos (Mas em que qualidade de ensino, esta lei se baseia para atender a demanda de sua clientela?As escolas públicas estão abarrotadas de crianças,salas de aulas lotadas, escolas carentes de espaço físico, materiais didáticos, profissionais capacitados, porque infelizmente ainda tem muitos professores sem magistério dando aulas, muito menos graduação, sem contar os baixos salários que recebem). A UNE é criada em 1938. A legislação exige que as mulheres freqüentem escolas estritamente femininas e o ensino profissionalizante é instituído.

Trinta anos após, em 1960, a rede de ensino cresce, mas a qualidade cai. Os investimentos voltam-se para a construção de prédios. A chave é a disciplina, retrato da ditadura instaurada no país. O retroprojetor, o mimeógrafo e o slide passa a ser instrumento de trabalho. O método de Freire chega em 1962.

Em 1967 a nova Constituição institui o ensino obrigatório até os 14 anos. Surge o MOBRAL. Em 1969, disciplinas de EMC e OSPB são incluídas nas escolas por lei. Anos 80, “a escola mais aberta pede ênfase na formação”. A oferta de formação em serviço passa a ser uma prática habitual. Falece Jean Piaget e suas idéias passam a ser discutidas. Em 1982 o ensino profissionalizante deixa de ser obrigatório, sendo dada ênfase a formação geral.Anos 2000, “a tecnologia chega à escola, que não é mais só para a elite”. Empresas, entidades, fundações e ONG’s se comprometem com a educação.
Em 1995 é criada a TV Escola, em 1996 é criado o FUNDEF e aprovada a nova LDB. Em 1998 é criado o ENEM. Em 1999 ocorre a implantação de um programa para formar em nível médio os professores leigos, principalmente do Centro-Oeste e Nordeste. E em 2001 é criado o Bolsa Escola.Fantástica é a finalização da matéria: “A tecnologia está presente em muitas salas de aula. Agora mais do que nunca o professor perde o papel de única fonte de conhecimento e informação e a qualidade do ensino depende da capacidade da escola em se adequar às exigências da sociedade contemporânea”.
Analisando a educação no País, percebemos que:* Houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino (inclusive pré-escolar) e uma baixa constante das taxas de analfabetismo;
* O Nordeste tem a rede pública mais degradada, com número elevado de professores leigos;
* O Nordeste é a maior concentração de pobreza da América Latina e mais da metade das crianças da zona rural desta região recebem menos de 4 anos de escolarizado e um quarto nunca foi alfabetizado;
* A qualidade da rede pública depende da política educativa no plano municipal, estadual e federal. e a situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos;
* A mobilidade entre as redes não é possível para todos e ela é estreitamente vinculada ao poder de compra;
* “Os custos mensais de escolaridade por aluno numa escola particular ultrapassam freqüentemente as despesas anuais por aluno nas escolas públicas (sem mesmo levar em conta as despesas anexas das famílias abastadas: clubes esportivos, aulas particulares, equipamento em softwares educativos, entre outros).
* “O descompromisso do Estado para com a educação espelha-se no fato de que se gasta muito mais para manter jovens num sistema carcerário absurdo do que para preparar a inserção socioeconômica dos alunos da rede pública.”;
* “No entanto, no plano legislativo, o artigo 212 da Constituição Federal estipula que pelo menos 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e das municipalidades sejam alocadas à manutenção e ao desenvolvimento do ensino”;
* “A riqueza das atividades pedagógicas oferecidas aos alunos torna-se ainda mais diretamente vinculada às rendas de seus pais.”;
* “elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.”
* No plano acadêmico, diversos trabalhos têm analisado a estrutura de desigualdade do sistema educativo brasileiro e a contribuição da escola para a reprodução das desigualdades sociais.
* “Embora reconheça, no plano do discurso, que o pleno acesso à cidadania não é possível sem resolver o problema de acesso à, de permanência na e de finalização da escolaridade dos mais excluídos, o Estado brasileiro não parece capaz de operar as mudanças estruturais necessárias para esta evolução.”
* “O discurso neoliberal atual sobre a educação é elitista.Para concluir, uma reflexão sobre a legislação ...As leis são bem elaboradas...formar cidadãos ...igualdade de condições. Formar que tipo de cidadãos, se em muitos lugares não tem nem giz? Condições igualitárias, para quem mora no Nordeste, não tem escola próxima e com nove ou dez anos estão trabalhando para o sustento da casa?A impressão que temos é que estas leis são feitas para a elite. Eles sim tem condições de cumpri-las. Estudando em escolas particulares, Temas Transversais, livros, computadores, espaço físico no ambiente educacional, boa estrutura familiar. Eles estão prontos para passar no vestibular .Enquanto a classe desfavorecida sofre o desprazer de ter nascido pobre e se contenta em assistir o sucesso dos que nasceram mais favorecidos. Infelizmente a nossa cultura ainda é esta:
A minoria brilha e a maioria se satisfaz em aplaudir.

2007-01-08T17:21:00.000-03:00

SEMANA 12 – ECS 11

DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO

A partir da leitura dos textos e com base em alguns sites e revistas pesquisadas, percebe-se que a educação no Brasil ainda gera muita apreensão. Mesmo passando por várias fases e transformações nos últimos anos, ainda há muitas desigualdades na educação brasileira.

No texto “Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, privatização e descentralização”, de A.J. Akkari, constata-se que, nos últimos anos, houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino e uma diminuição das taxas de analfabetismo. Contudo, no Nordeste, se concentra a rede pública mais deficitária, com um grande número de professores sem magistério ou mesmo alguma graduação, além disso, é nessa região que há a maior concentração de pobreza da América Latina. No Nordeste, mais da metade das crianças da zona rural estudam menos de 4 anos e um quarto nunca estudaram, sendo completamente analfabetos.

Nesse texto, fica claro que os custos mensais com a escolaridade de um aluno numa escola particular, freqüentemente, ultrapassam as despesas anuais por aluno nas escolas públicas, pois a qualidade da rede pública depende das políticas educativas municipais, estaduais e federais. Dessa forma, o que ocorre é que quem possui melhor poder aquisitivo será beneficiado, freqüentando escolas particulares.

As escolas públicas recebem a grande maioria das crianças brasileiras e o menor incentivo. Encontramos uma realidade absolutamente deficitária! Escolas com ajuda financeira inferior aos gastos realizados para manter a entidade e, muitas vezes, a verba que deveria chegar para auxiliar nos gastos, atrasa vários meses, deixando as escolas sem recursos financeiros.

Além disso, às escolas públicas cabe a tarefa de suprir as vagas das escolas particulares (que atendem a uma pequena parcela elitizada da população), acarretando, assim, em salas de aula com número excedente de alunos, espaço físico carente de recursos e falta de material didático.

No entanto, o plano legislativo da Constituição Federal prevê que, pelo menos, 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e dos municípios sejam destinados à manutenção do ensino. Jura que isso acontece!!!

Assim como a maioria das leis, criadas por uma minoria privilegiadamente elitista, não corresponde a triste realidade sócio-econômica do Brasil. No papel, tudo fica muito bonito e muito acessível, contudo os desafios são imensos. Falar em condições igualitárias ainda é uma utopia, principalmente com nossos políticos que se preocupam mais com seu “mísero salário” do que com os problemas e desafios desse país!!!

2007-01-03T15:21:00.000-03:00

SEMANA 10 - ECS 10

REGISTRO DE PARTICIPAÇÃO FINAL

Após ler os inúmeros comentários sobre a obra de Paulo Freire, percebi uma grande preocupação dos alunos do curso com a sua permanente atualização e capacitação. Acredito que todos nós buscamos aprimorar nossos conhecimentos para poder aprimorar nossa prática educativa. A partir dos “ensinamentos” de Paulo Freire, contatou-se que ensino e pesquisa se complementam, pois quem realmente ensina busca, através da pesquisa, condições para aprimorar seu conhecimento e, por essas condições, repassar informações seguras. Paulo Freire afirmava que a prática educativa exige uma reflexão constante e uma crítica reflexiva sobre o fazer pedagógico. A Wikistória foi uma boa opotunidade para refletirmos sobre nosso dia-a-dia, conhecendo também a experiência de pessoas de outras localidades e com outras histórias.

2006-12-14T21:09:00.000-03:00

Já é dezembro!!!

Feliz Natal!!!

2006-12-14T20:59:00.000-03:00

SEMANA 10 - ECS 10

Registro de minha participação inicial

No início, não compreendi muito bem a Wikistória. Passei um pouco de trabalho até entender o verdadeiro foco. Depois de tudo compreendido, realizei a leitura dos trabalhos já
existentes. Gostei de ler as produções dos colegas e ver como vivenciam o “ser professor”. Em alguns trabalhos pude conhecer a posição desses professores frente a sua permanente atualização. Por enquanto, participei apenas uma vez, logo no início, ainda não havia muitas participações. Vou participar novamente e analisar as novas posições dos colegas.

2006-12-01T19:50:00.000-03:00

BOA FESTA E
ÓTIMO FINAL DE
SEMANA A TODOS!

2006-11-29T18:04:00.000-03:00

ECS 9 / TEXTO FINAL - GRUPO E

O grupo E é formado por:
Lucele, Kelli e Sueli.

Blog Colaborativo

2006-11-18T18:56:00.000-03:00

SEMANAS 7 E 8 / ECS 9 - MARX II

GRUPO E: LUCELE, KELLI E SUELI TERESINHA

***

O ENSINO E A EDUCAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA

***
No texto, o homem é comparado a uma máquina e, assim como tal, será substituído quando não demonstrar mais a mesma eficiência. Essa eficiência baseia-se somente na produtividade, já que educação e aperfeiçoamento são considerados insignificantes, além de que, quanto menor for a formação profissional exigido, menor será a valorização da mão-de-obra, resumindo-se quase que unicamente à aquisição de mercadorias para a manutenção da vida.
A educação baseia-se nos princípios burgueses, não oferecendo ao povo uma verdadeira educação. Dessa forma, resta ao povo apenas aprender a ler e escrever, substituindo as escolas pelas máquinas das fábricas, aumentado, assim, o trabalho infantil, o qual traz benefícios tanto para a burguesia, quanto para os pais das crianças. Sob esses aspectos, Marx e Engels fazem fortes críticas à burguesia inglesa e ao descaso com a classe trabalhadora, pois quem movimenta o processo de produção não é valorizado, tampouco tem acesso ao ensino superior.
A burguesia queria assegurar às massas o velho espírito conformista, através de uma lei do ensino. Havendo até uma legislação que obrigava certificado escolar para empregar crianças de 10 a 12 anos, no entanto, essa lei não era verdadeiramente cumprida.
Marx salienta que, para o capitalismo, “só é produtivo o trabalhador que produz mais para o capitalista”.
A modernização industrial facilitou os processos produtivos, mas acarretou no abandono do campo e das atividades agrícolas, agravando a situação nas cidades, sendo essas, invadidas por uma grande massa empobrecida e com mão-de-obra excedente.
No contexto, Engels critica as novas bases da “escola do futuro”, idealizada pelo Sr. Dühring, que se considerava um visionário da reforma social. Contudo, essa escola do futuro é a mesma escola prussiana aperfeiçoada, assegurando uma educação formal técnica sem aplicações para práticas futuras, nem primando pela formação de homens completos. Para Marx, a escola não deve ser influenciada pelo governo nem pela igreja.
Após a Guerra Civil da França, o autor cita a Comuna como a responsável pela tentativa de emancipar intelectualmente o povo, mostrando que a classe operária seria capaz de fazer da ciência uma força popular, multiplicando as forças produtivas do país.
Para tanto, Engels defende a sociedade comunista, como uma forma de extinção da diferença de classes e a oposição entre a cidade e o campo. Ele comenta que nessa ordem social comunista as crianças seriam educadas pela sociedade, a qual não contaria mais com a propriedade privada.
Por fim, o texto menciona questões relevantes no Congresso de AIT, onde foi debatido se o ensino deveria ser estatal ou privado, salientado o que haveria de prós e contras em ambos. Também é rememorado a idéia de o ensino promover uma forma politécnica.

Às vezes, em nossa prática diária, nos deparamos com uma sociedade com princípios ultrapassados e que se assemelham aos princípios da sociedade baseada no pensamento burguês, pois muitos pais mantêm seus filhos na escola apenas para o cumprimento de determinadas leis, além de que não valorizam a educação e pensam que “para trabalhar na fábrica não precisam de muito estudo” e que seus filhos “têm que trabalhar para ajudar em casa”. Essa desvalorização do estudo reflete-se no processo de ensino-aprendizagem.
Muitas vezes nos questionamos sobre a falta de interesse e perspectiva de alguns alunos, mas quando vemos a forma como a educação é “tratada” em suas famílias, conseguimos compreender: eles não sentem motivação para estudar e mudar de vida, pois crescem sabendo que suas vidas será a continuação do ciclo vicioso da vida de seus pais e que cursar o ensino superior não está ao seu alcance . Infelizmente, em muitas comunidades carentes a vida difícil e o pouco acesso às informações ainda estão fazendo com que muitas crianças troquem livros e cadernos por instrumentos de trabalho.
Vemos, assim, que as idéias de Marx e Engels ainda fazem parte de nosso cotidiano, pois o tempo passou, mas, em muitos aspectos, a sociedade ainda não superou o pensamento burguês.

2006-11-11T19:08:00.000-03:00

SEMANA 5 / ECS 8 - GINCANA

Após muito tempo de procura, encontrei 4 pessoas com a mesma imagem que eu. São elas: Ivete de Gravataí, Shirley de Três Cachoeiras, Elisandra e Adriana Arruda de São Leopoldo.

Achei essa atividade muito cansativa, pois eram muitos blogs para visitar, além de que muitos ainda não tinham a imagem. Esperei mais uma semana e olhei tudo novamente!

Gostei de conhecer o trabalho de colegas de outro pólo. Pude perceber que há sincronia entre nossas idéias e que, assim como eu, todas estão se dedicando muito, pois estão preocupadas com sua permanente atualização e capacitação. Temos ciência de que precisamos evoluir junto com a sociedade para conseguirmos aperfeiçoar nossa prática e fazermos da educação uma possibilidade para mudança e evolução do ser humano.

2006-11-11T18:51:00.000-03:00

Ufa! Chegou o final de semana!
Que semana comprida!
Bom descanso e bons trabalhos a todos!

2006-11-04T23:53:00.000-03:00

SEMANA 5 / ECS 7 - MARX & ENGELS I

KARL MARX

Ao lado de Émile Durkheim e Max Weber, Karl Marx integra o importante grupo dos clássicos do pensamento sociológico . Suas formulações teóricas sobre a vida social, especialmente a análise que faz da sociedade capitalista, causaram um grande impacto nos meios intelectuais.
Concentrava seus esforços em compreender “os homens de carne e osso” movidos por necessidades materiais, investigando as leis que governam a sociedade para contribuir com a superação do capitalismo, o qual considerava ser a última forma de organização da produção baseada na exploração e opressão de classes.
A obra de Marx lançou as bases para explicar a vida social a partir do modo como os homens produzem sua existência por meio do trabalho, trazendo ao centro do debate político e intelectual o tema da desigualdade social.
Marx é herdeiro do ideário iluminista e acreditava que a razão era não só o instrumento de apreensão da realidade, mas também de construção de uma sociedade mais justa, capaz de possibilitar a realização de todo o potencial existente nos indivíduos. Ao proletariado é que Marx e Engels atribuem o papel de agente transformador da sociedade capitalista e afirmam que “A burguesia produz, sobretudo, seus próprios coveiros. Sua queda e a vitória do proletariado são igualmente inevitáveis”.

FRIEDRICH ENGELS

Friedrich Engels nasceu em Barmen, na Alemanha, no dia 28 de novembro de 1820. A vida e obra de Friedrich Engels estão ligadas à de seu amigo Karl Marx.
Engels foi um filósofo como poucos: soube analisar a sociedade de forma muito eficiente, influenciando diversos autores marxistas.
Auxiliava Marx e sua família que, fugindo das polícias da Europa, emigrou para Londres e lá vivia quase na miséria. Juntos escreveram A sagrada família, A ideologia alemã, e O manifesto do Partido Comunista, que foram importantes na produção marxista.
A experiência no mundo de trabalho, na empresa de seu pai, permitiu a Engels analisar as formas de desenvolvimento do modo capitalista, desenvolvendo seu espírito crítico. Em ver a pobreza extrema dos operários têxteis, revolta-se contra a situação operária, provocando uma mudança profunda na sua posição política e teórica, sendo que suas conclusões foram utilizadas por Marx.
Marx e Engels procuram chamar a atenção para o caráter de alienação da divisão social do trabalho nas sociedades onde a apropriação privada das condições escraviza os homens a atividades que não possuem qualquer sentido para eles e, por outro lado, voltado para as potencialidades criativas que os homens livres abrigam em seu espírito.

2006-11-04T23:51:00.000-03:00

“A desvalorização do mundo humano cresce na razão
direta da valorização do mundo das coisas.
O trabalho não apenas produz mercadorias, produz
também a si mesmo...”

Karl Marx

2006-11-01T00:47:00.000-03:00

SEMANA 4 / ECS 6 - WEBER II

"RELATO SOBRE O FÓRUM"

Reconheço no Fórum um ótimo espaço para a troca de experiências, para a comunhão de idéias e também base para uma grande aprendizagem, pois enquanto debatemos as idéias de Durkheim e Weber, também aprimoramos nosso entendimento sobre os textos lidos e atividades realizadas. Gosto muito quando surge um ponto de vista novo, ou seja, uma nova visão para o mesmo conteúdo.

No Fórum, tivemos a possibilidade de compreendermos o que ainda não estava tão claro, mas também mostrar nossa visão, através de nossas vivências e experiências!

2006-11-01T00:15:00.000-03:00

SEMANA 4 / ECS 6 - WEBER II

"TROCANDO EXPERIÊNCIAS"

Nossa! Não imaginava que seria tão legal e tão produtivo conhecer blogs de colegas de outros Pólos. Conheci um pouco sobre o andamento do curso em outras cidades e percebi que comungamos das mesmas angústias, ansiedades, dificuldades e conquistas. Assim como nós, nos outros Pólos também há meninas que não estão com todas as atividades realizadas, pois entrei em vários que ainda não haviam postado o trabalho. Fiquei, de certa forma, mais tranqüila em ver que estamos no mesmo ritmo. Além disso, ao ler os textos da Andréia Carlos e da Carem de Três Cachoeiras, da Cláudia de São Leopoldo e da Adriana de Alvorada, pude analisar as diferentes visões sobre o mesmo assunto, enriquecendo, assim, o meu ponto de vista. Encontrei enfoques muito parecidos com os meus, mas também pude analisar o texto de formas que eu ainda não havia visto.

Aprende-se muito com as trocas de experiências e com o conhecimento compartilhado!

2006-10-31T19:42:00.000-03:00

SEMANA 4 / ECS 6 - WEBER II

SER / ESTAR X PAPÉIS

Após a leitura do texto de Weber, pude perceber que nas escolas a diretora assume a dominação carismática para a escolha de seu cargo, pois este é escolhido mediante a votação dos pais e professores. No entanto, a vice-direção é escolhida por competência, afinidade e amizade. Ambos os cargos exercem a dominação legal, pois respondem a um estatuto previamente estabelecido, ao qual também devem seguir.

PODER / HIERARQUIA

Nas escolas, como em qualquer outro ambiente de trabalho, obedecemos a uma hierarquia, sendo assim, a Secretaria de Educação estabelece normas que são repassadas a Coordenadoria de Educação, a qual, transfere-as às escolas através da direção. Por fim, a direção passa aos demais professores e funcionários as determinações vindas dos órgãos superiores.

2006-10-24T22:43:00.000-03:00

SEMANA 5 / ECS 8

Oi pessoal! Esta é a minha imagem para a ECS 8. Quem tem igual?

lucelebolzan@yahoo.com.br

2006-10-24T20:57:00.000-03:00

SEMANA 4 / ECS 5 – WEBER

"A tarefa do professor é servir aos alunos com o seu conhecimento e experiência e não impor-lhes suas opiniões políticas pessoais."

Max Weber

OS TRÊS TIPOS PUROS DE DOMINAÇÃO LEGÍTIMA

Inicialmente, precisei compreender que a Sociologia, objeto de estudo de Max Weber, procura responder às questões sobre a persistência das relações sociais, assim como, o que pode fazer com que o conteúdo dessas relações se mantenha. Dessa forma, Weber enfatiza que a continuidade das relações sociais é problemática, já que a chave do verdadeiro problema sociológico é a dominação, que, por sua vez, baseia-se na submissão de um grupo a um certo mandato.
A dominação pode justificar-se em diversos motivos de submissão ou princípios de autoridade, havendo três tipos de dominação legítima:
A Dominação Legal é baseada em estatutos, que determinam os direitos e deveres, sendo assim, obedece-se a uma regra que estabelece a quem e em que medida se deve obedecer. O direito de mando também está legitimado nessa regra estatuída. Baseia-se, tecnicamente, na disciplina do serviço, na qual “o dever de obediência está graduado numa hierarquia de cargos, com subordinação dos inferiores aos superiores”. Enquadra-se nessa dominação a estrutura do estado e do município, de empresas capitalistas, em associações e demais uniões com setores hierárquicos. “Seu tipo mais puro é a dominação burocrática”.
A Dominação Tradicional é baseada nos princípios da tradição, na qual obedece-se a uma pessoa em virtude de sua dignidade e por fidelidade. Há um estatuto baseado no “reconhecimento” e “válido para sempre”. No enfoque administrativo, encontram-se filhos, parentes, amigos pessoais e demais pessoas que estejam ligas por um vínculo de fidelidade, não levando em conta questões de competência e disciplina. Seu tipo mais puro é a dominação patriarcal, exercendo a fidelidade na educação dos filhos e nas relações com o chefe de família. Este rege e decide segundo a tradição.
A Dominação Carismática tem sua força centrada no emotivo, instituindo-se na devoção afetiva a uma pessoa, assim como a seus dotes e suas virtudes. Geralmente, representa a dominação do profeta, do herói guerreiro e do demagogo, que são escolhidos e respeitados por suas qualidades excepcionais e não por algum tipo de qualificação pessoal. São características dessa dominação “a revelação ou a criação momentânea, a ação e o exemplo, as decisões particulares (...)”
Dessa forma, percebo que as formas de dominação estão intrinsecamente ligadas à sociedade atual, além disso, o que garante a coesão social, o que garante a permanência das relações sociais e a existência da própria sociedade é a própria dominação. Em nosso trabalho somos submetidos à dominação legal, pois obedecemos a regras e temos nossos deveres estabelecidos. Temos pessoas que são nossos superiores, encontrando assim uma hierarquia de cargos.
Também exercemos uma forma de dominação carismática com nossos alunos, mas também somos submetidos a ela na escolha de um candidato político, na escolha de um doutrina religiosa e em muitas outras situações corriqueiras. Além disso, vivenciamos dentro de nossa família a dominação patriarcal, na qual aprendemos valores e tradições que são repassados às futuras gerações.

2006-10-19T23:49:00.000-03:00

VISITEM O MEU BLOG PEDAGÓGICO

PLANETA ÁGUA!

GOSTARIA DE RECEBER ALGUMAS IDÉIAS PARA APRIMORÁ-LO.

2006-10-18T00:42:00.000-03:00

SEMANA 3 / ECS 4

BLOGS DAS COLEGAS

“Os desafios são grandes... as barreiras parecem intransponíveis... mas para nós, professores, não há pedra que não possa ser removida... não há barreira que não possa ser ultrapassada!" Nesta semana, visitei o blog de algumas colegas e fiquei bem feliz em perceber que todas estão conseguindo realizar suas atividades. Algumas com mais, outras com menos dificuldades. Mas cada uma dando o maior esforço possível!Percebi que a Isabel, Grace , Maria Bernadete, Maria de Lourdes, estão realizando todas as atividades e demonstram muita dedicação e comprometimento. É muito interessante visitar o blog das colegas, pois conseguimos refletir sobre o nosso próprio desempenho. Torna-se mais fácil avaliar o nosso trabalho e questionar-se sobre alguns pontos de vista.

2006-10-12T17:23:00.000-03:00

Viagem por Blogs Educativos

Semana 2/Atividade 3

Em nossa aula de Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, recebemos a tarefa de visitar alguns blogs educativos. Confesso que foi uma “viagem” longa, pois a cada endereço que eu entrava, descobria muitos outros espaços, e é claro que a curiosidade me fazia entrar em todos eles.
Gostei muito do Infoedu. Trata-se do blog da disciplina "Projeto de Pesquisa" da professora Margô. Nesse ambiente encontrei dicas para construir um blog, além de muitos links para outros blogs educativos. Pude entrar em vários projetos criados com alunos e tirei ótimas idéias para a construção do meu blog pedagógico, juntamente com meus alunos. Muitas informações sobre o assunto ficaram mais claras a partir da visualização desses blogs.
Outro espaço que me chamou a atenção e que eu já havia visitado em outra atividade, foi o Projeto Zaptlogs. Achei interessante o projeto que tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores com ênfase na inclusão das tecnologias educacionais no trabalho docente. Me senti bem inserida nesse projeto, já que também estou incluindo em minha prática algumas tecnologias educacionais.

2006-10-12T00:36:00.000-03:00

Visitas aos blogs e sítios

Em nossa atividade 2 recebemos a tarefa de visitar diversos ambientes na Web. Adorei os passeios pelos sítios e blogs sugeridos. Ao entrar na página da Tridisciplina, encontrei um ambiente direcionado aos alunos e professores de História. Este espaço é perfeito para a realização de pesquisas de assuntos referentes à disciplina, sendo um local de fácil compreensão e acessibilidade.
Na página Gutierrez/su, naveguei por um ambiente muito organizado, com muitas fotos pessoais e relatos de atividades. Confesso que fiquei impressionada com tanta disposição. Além de um currículo invejável, a professora se dedica a diversificadas atividades.
O blog educacional colaborativo: Vamos blogar? é um espaço com vários links e projetos, assim podemos viajar por um universo ainda desconhecido. São inúmeras as informações que podemos encontrar nesse espaço!
No quarto endereço, entrei no blog Zaptlogs. Trata-se de um projeto de pesquisa sobre a inclusão das tecnologias educacionais no trabalho dos professores. Não sei o porquê, mas me senti tão familiarizada com essa pesquisa...!!!
Após, entrei no blog de um professor: Vida de Professor. Infelizmente, eu não entendo muito bem o espanhol, mesmo assim tentei ler e gostei dos mandamentos do professor.
Entrei no blog do Sérgio Lima e encontrei um ambiente com publicações pessoais, relatos de experiências e pontos de vista sobre assuntos variados. Tive a impressão de estar olhando um jornal pessoal.
Por último, entrei no blog Relatos de Experiências e visitei alguns relatos e projetos de professores que utilizam a tecnologia em sua prática.
Quando abri o wiki Proa Virtual RS, tive a sensação de ter entrado na página do Pead , o qual já estamos bem acostumados. Trata-se de um espaço muito organizado, com trabalhos de alunos. No entanto, não consegui postar o meu comentário. Não sei o que houve. Por fim, gostaria de comentar que eu achei bastante cansativa essa tarefa. Eram muitos locais para visitar e comentar. Quando fui fazer este relato, tive que reler alguns, pois já não recordava muito bem de seu conteúdo.

2006-10-06T21:28:00.000-03:00

SEMANA 2 / ATIVIDADE 3

QUESTIONÁRIO SOBRE “AS DEFINIÇÕES DA EDUCAÇÃO: EXAME CRÍTICO”

1- Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?

Para Durkheim, a educação acontece através da influência que os adultos exercem sobre as crianças e adolescentes, pois há a ação dos membros de uma mesma geração, uns sobre os outros. Já Stuart Mill, diz: que “tudo aquilo que fazemos por nós mesmos, e tudo aquilo que os outros intentam fazer com o fim de aproximar-nos da perfeição da nossa natureza”, compreende a educação.

2- Quais as duas ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem.

Durkheim cita que Kant afirma que "o fim da educação é desenvolver em cada indivíduo, toda a perfeição de que ele seja capaz". Outra é a definição utilitária que, de acordo com James Hill, teria por objetivo "fazer do indivíduo um instrumento de felicidade, para si e para os seus semelhantes".
O ponto fraco em que incorrem as definições apontadas é que não há uma educação ideal, perfeita, apropriada a todos os homens indistintamente, pois a educação tem variado infinitamente com o tempo e o meio.

3-O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?

De acordo com Durkheim, é preciso considerar os sistemas educativos que ora existem, ou tenham existido, conhecê-los, e aprender com eles as características comuns, para assim definir educação.

4-De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?

Os fatos que levam a sociedade a fazer do homem certo ideal é a constituição de todo um conjunto de idéias acerca da natureza humana, sobre a importância respectiva de nossas diversas faculdades, sobre o direito e sobre o dever, sobre a sociedade, o indivíduo, o progresso, a ciência, arte... Idéias essas que são a base do espírito nacional: toda e qualquer educação, a do rico e a do pobre, a que conduz às carreiras liberais, como a que prepara para as funções industriais, tem por objeto fixar essas idéias na consciência dos educandos.

5-Segundo o autor, que função o “Ideal” a ser realizado têm que suscitar na criança?

Segundo o autor, o "ideal" a ser realizado tem a função suscitar na criança:
1) Um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros.
2) Certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular (casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensáveis a todos que o formam. A sociedade, em seu conjunto, e cada meio social em particular é que determinam este ideal a ser realizado.

6-A partir da definição: “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente, se destine” o que conclui Durkheim? Explique.

Segundo a definição citada, Durkhein conclui que a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações, sendo, para os adultos, um “recurso imprescindível ao preparo das crianças, uma vez que, através desta os adultos do amanhã alcançarão sua plena formação em todos os seus aspectos, sem deixar de considerar o meio no qual estão inseridos", pois a formação de um ser social é a finalidade da educação.

7-Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?

O autor explica que, desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Por sua vez, a ação exercida pela sociedade, especialmente através da educação, busca aprimorar o indivíduo, assim sendo, o homem não se torna, verdadeiramente, um indivíduo se não viver em sociedade e nela interagir.

2006-09-30T19:10:00.001-03:00

Visitei o blog da colega http://marafroener.blogspot.com/. Gostei muito da sua reflexão sobre "ser professor".

2006-09-28T21:16:00.000-03:00

Um pouco sobre a minha vida...

Meu nome é Lucele Maria dos Santos Bolzan, tenho 26 anos e sou casada há quatro anos. Moro em Sapiranga e trabalho na Escola Municipal Rubaldo Emílio Saenger, com 2ª série e na Escola Estadual Willy Oscar Konrath (Polivalente), com 3ªsérie http://escola-da-lucele.pbwiki.com/.
Quem me conhece pensa que eu sou uma pessoa bem calma e tranqüila, mas, na verdade, não sou nada calma comigo. Exijo muito de mim, acho que todas as coisas que faço tem que dar certo e que fiquem da melhor maneira possível. Sou uma pessoa extremamente perfeccionista e me sinto muito mal quando algo não sai como eu esperava ou desejava. Ainda almejo em me tornar uma pessoa mais flexível com meus erros e meus limites, para conseguir levar uma vida mais calma.
Por outro lado, sei que essa cobrança pessoal me faz sempre buscar novas maneiras de tornar minha prática cada vez melhor. Estou sempre em busca de novas técnicas para trabalhar os conteúdos, novos livros, novos jogos pedagógicos etc. Quero que meus alunos aprendam com qualidade, mas também prazerosamente.
A decisão de me tornar professora começou na infância. Minhas bonecas eram minhas alunas, até quadro e giz eu tinha pra ensiná-las! Não posso negar que essa idéia teve a influência indireta da minha mãe (talvez não tão indireta assim...) Ela sempre foi o meu maior exemplo; seu sonho era ser professora, mas não pôde realizá-lo. Sempre me dizia que era uma profissão gratificante, que estava incutido a existência de certos valores, pois “criou-se historicamente um rol de atributos que fazem parte do papel do professor” (Silva & Azevedo, 1995, p.155).
Quando concluí o Ensino Fundamental, já não estava tão certa sobre o Magistério, mas não havia muitas opções de Ensino Médio na cidade. Novamente, veio a influência da família. Diziam que era o melhor, pois ao término de quatro anos eu estaria formada e com uma profissão. E assim segui em busca da minha ilha desconhecida!

Durante o curso, naveguei por águas calmas, mas também enfrentei algumas tempestades. Nesse período, eu tive certeza de ter feito a escolha certa. Realizei várias práticas e em todas elas me sentia feliz em estar com as crianças e muito gratificada com suas descobertas.
Naquela época, eu não imaginava que essa profissão também tinha um lado tão difícil! Não imaginava que meu barco deveria ser tão resistente. Ser professor exige muita dedicação, persistência e comprometimento, pois a cada dia o professor é mais cobrado e menos valorizado. Muitas famílias estão ruindo e não servem mais como alicerce para a formação das crianças, pois até mesmo valores primordiais do ser humano e que eram repassados pela família, hoje tornaram-se responsabilidade do professor, o qual acaba sendo um pouco psicólogo, médico, mãe ou pai etc.
Hoje, vejo no Magistério um grande desafio, pois a sociedade nos desafia! Vejo que há uma “necessidade de construir uma nova idéia de professor que pode ser mais ou menos consciente. Pode ser fruto intencional da reflexão criteriosa. Mas pode ser, também, apenas a resposta às pressões da sociedade e ao aparecimento de situações não previstas” (Silva & Azevedo, 1995, p 156).
A cada dia me deparo com a vontade de encontrar uma nova ilha desconhecida, uma nova maneira de tornar minha prática adequada a essa nova sociedade, sem perder a essência da educação de qualidade. Para isso, sei que terei que espantar muitas gaivotas e procurar cotos de velas para iluminar o meu barco.

2006-08-31T23:37:00.000-03:00

MINHAS ESCOLAS...

2006-08-31T23:31:00.000-03:00

EEEF Willy Oscar Konrath- POLIVALENTE

2006-08-31T23:26:00.000-03:00

EMEF Rubaldo Emílio Saenger

2006-08-31T19:47:00.001-03:00

Hoje visitei o blog da Juliana Voltz http://julianavoltz.blogspot.com/e tive uma boa idéia: postar pensamentos com imagens. Achei que fica muito interessante!!

2006-08-31T19:13:00.000-03:00

Ao visitar o blog da colega Kelli, me lembrei de um grande sonho... Conheça o porquê: http://kellimattes.blogspot.com/

2006-08-31T17:33:00.000-03:00

Na quarta-feira à noite fiz uma visita ao blog de uma colega e postei um comentário. Se você ficou curioso, visite também: http://laudifriedrich.blogspot.com/

2006-08-29T23:46:00.000-03:00

HOJE TIVEMOS UMA AULA MUITO PRODUTIVA!!! NO INÍCIO, TUDO CORRIA BEM...DE REPENTE NÃO ENCONTRAVA MAIS TODO O MEU TRABALHO DO PBWIKI! ESTAVA PELA METADE!FIQUEI COM VONTADE DE CHORAR, DE BRIGAR, DE IR EMBORA...PERCEBI QUE NÃO TINHA JEITO MESMO E QUE EU NÃO ERA A ÚNICA A TER PERDIDO O TRABALHO.
REALMENTE, ESTE CURSO ESTÁ SENDO MUITO DESAFIADOR!!! MAS...

"Se queremos progredir,

não devemos repetir

a história, mas fazer uma

história nova"

Gandhi

2006-08-25T22:47:00.000-03:00

Trabalhando sozinha...

Hoje nós poderíamos optar em trabalhar em casa ou ir até o Polo. Achei que seria bom ficar na minha casa e realizar as atividades individualmente, até mesmo para ver o que eu já dominava e o que ainda precisava ser fixado melhor.

Estava muito bom...até que as dúvidas começaram a aparecer!!! O que fazer? Bom, só restava tentar e tentar...

E assim aconteceu: tive dificuldades em algumas tarefas, mas consegui realizá-las sozinha. Desta forma, me sinto mais segura para realizar as atividades à distância do nosso curso.

A mensagem abaixo retrata bem a experiência vivida hoje...

"Nossa maior glória

não consiste em jamais

cair, mas sim,em nos

erguermos toda

vez que caímos."

Oliver Goldsmith

2006-08-23T19:00:00.000-03:00

2006-08-23T18:53:00.000-03:00

Ah! Esqueci de me apresentar!
Eu sou Lucele dos Santos Bolzan!

2006-08-23T18:49:00.000-03:00

No segundo dia, ou seja, no primeiro dia de trabalho, as angustias foram diminuindo, pois vimos que não é tão complicado quanto parece!!!

2006-08-23T18:43:00.000-03:00

No primeiro dia, estávamos muito anciosas e, ao mesmo tempo, muito curiosas para saber como seria este novo desafio... Ao final da noite, ficamos mais angustiadas ainda com tantas informações!